Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии

^ Гуманистическая теория
Рассматривает человека как уникального индивидума, целостную личность, стремящуюся к самореализации. Больший вклад в развитие гуманистической теории занес Абрахам Маслоу (1908 – 1970). Согласно его теории, каждый человек обладает мотивационным набором, который помогает ему удовлетворять потребности Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии 5 уровней:

- выживание, либо био потребности;

- безопасность и уверенность в дальнейшем;

- любовь и принадлежность к определенной социальной группе (соц статус);

- самооценка;

- самореализация.

Удовлетворив их, человек может стать творческим и независящим существом.

^ 1.2. Взоры российских Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии психологов на трудности психологического развития человека

Как отмечалось преждевременное, большая часть забугорных ученых за маленьким исключением придерживаются или биологизаторского, или социологического направлений.

Российские психологи в главном решают делему развития психики с Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии учетом зависимости психологического развития от природных данных человека, его био, анатомо - физиологических особенностей, потому что основой его психологической деятельности является высшая нервная деятельность мозга, и от наружных воздействий, окружающих малыша, событий жизни, определенной общественно - исторической Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии эры, которые определяют содержание психологической жизни формирующейся людской личности.

К био фактору относят наследственность и врожденность, т. е. то, с чем возникает малыш на свет. Идет речь об особенностях строения нервной системы Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, мозга, органов эмоций; физических признаках, общих для всех людей, посреди которых важное значение имеют прямолинейная походка, рука, как орган зания и воздействия на мир вокруг нас, особенное, человеческое строение речедвигательного Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии аппарата и др.

Наследуют малыши био, подсознательные потребности (потребности в еде, тепле и пр.), особенности типа высшей нервной деятельности.

Прирожденные психофизиологические и анатомические особенности нервной системы, органов эмоций, мозга принято именовать Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии задатками, на базе которых формируются, развиваются людские характеристики и возможности, в том числе умственные.

Носителями наследной инфы являются гены, которых в эмбрионе человека содержится от 40 до 80 тыщ. По современным представлениям, гены — устойчивые, но Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии не постоянные структуры. Они способны претерпевать мутации, конфигурации под воздействием внутренних обстоятельств и наружных воздействий (интоксикации, облучение и др.). Мутациями, происходящими в генах, можно разъяснить некие аномалии в развитии человеческого организма: многопалость, короткопалость Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, волчья пасть, дальтонизм (цветовая слепота), предрасположение к неким болезням, телесные различия людей.

Вместе с наследственностью к био фактору относится врожденность. Не все, с чем рождается ребенок, является наследным. Отдельные прирожденные Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии особенности его, отдельные признаки объясняются критериями внутриутробной жизни малыша (здоровьем мамы, воздействием фармацевтических средств, алкоголя, курения и др.).

Итак, био фактор имеет принципиальное значение, он определяет рождение малыша с присущими ему человечьими Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии особенностями строения и деятельности разных органов и систем, возможность его стать личностью.

Хотя при рождении люди имеют на биологическом уровне обусловленные различия, но каждый обычный ребенок может обучиться всему, во что вовлекает - его соц Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии программка. Природные особенности человека не предназначают сами по для себя развитие психики малыша. Био особенности составляют природную базу человека. Сутью же его являются социально важные свойства.

Человек как личность формируется Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии под определяющим воздействием социальной среды. Среда как фактор психологического развития—понятие сложное, многогранное, включающее и природные, и социальные воздействия на психическое развитие.

Определенное воздействие на развитие психики малыша оказывает природная среда, физический Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии мир: воздух, вода, солнце, земное притяжение, электрическое поле, особенности климата, растительности.

Основной толчок психологическому развитию малыша дает его жизнь в обществе людей. Вне общения с другими людьми нет развития психики малыша. Известные в Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии истории случаи воспитания малеханьких деток в логовах животных в протяжении ряда лет—убедительное свидетельство этому. Родившиеся людьми, но воспитанные животными, детки, возвращенные к людям, но обладали важными человечьими свойствами: у их не была развита Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии речь, умственные возможности, людские чувства, самосознание.

Исключительно в общении с людьми ребенок осваивает опыт людского поведения, опыт воззвания с предметами труда и быта, завладевает речью; старшие поколения передают младшим Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии скопленные веками богатства, воплощенные в произведениях науки, литературы и искусства, закрепленные в нравственных нормах и правилах поведения людей, в орудиях труда и знаковых системах.

Развитие малыша осуществляется как под воздействием конкретного окружения (семья, сверстники Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, родственники, соседи), так и, приемущественно, под воздействием социальной среды в широком смысле, под воздействием разных сми, окружающих малыша событий жизни.

Исходя из этого, русскими психологами выделяются два главных принципа в подходе к психологическому Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии развитию малыша: принцип историзма и принцип развития в деятельности (Л.С. Выготский, П. П. Блонский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.).

Раскрывая суть принципа Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии историзма, Л. С. Выготский подчеркивал непосредственно - историческую природу юношества я его периодов. Периодизация юношества и содержание каждого периода зависят от непосредственно - исторических критерий жизни социальной обстановки, которые через воспитание и обучение, организованное обществом, оказывают влияние Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии на развитие малыша.

Принцип деятельностного подхода к развитию психики глубоко разработан в трудах А. Н. Леонтьева. Суть этого принципа состоит в том, что личностью не появляются, ею становятся. Ребенок рождается только Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии индивидумом, он имеет только био предпосылки стать личностью. И исключительно в совместной деятельности с другими людьми он развивается как личность.

Исходя из 2-ух вышеизложенных принципов, российские психологи открывают высококачественное своеобразие каждого периода Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии развития малыша на базе таких понятий, как соц ситуация развития и ведущая деятельность.

Культурно-историческое направление Л.С. Выготского.

Российский психолог Л. С. Выготский в первый раз в российскей психологии занялся исследованием Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии соотношения био и общественного в психологическом развитии малыша. Он сделал теорию общественно - исторического происхождения высших психологических функций человека, в какой показал, что исключительно в общении, в определенных соц критериях жизни Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии может быть развитие специфично человечьих параметров психики: случайной памяти, логического мышления, речи. Принципиальным явилось положение, развитое Л. С. Выготским, о связи общественного фактора в психологическом развитии малыша с биологическим.

Особенность психики человека Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии он лицезрел в том, что людская психика определяется культурными, соц знаками, самым значимым посреди которых является язык, речь. Л. С. Выготский подчеркивал, что под действием «речевых знаков» и соц критерий жизни психика «очеловечивается» и Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии био особь с ее инстинктами, влечениями, чувствами преобразуется в разумное, волевое существо.

Культурное развитие заключается в овладении такими вспомогательными средствами поведения, которые население земли сделало в процессе собственного исторического развития и какими являются Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии язык, письмо, система счисления и др.; культурное развитие связано с усвоением таких приемов поведения, которые основываются на использовании символов в качестве средств для воплощения той либо другой психической операции Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. Культура видоизменяет природу сообразно целям человека: меняется метод деяния, структура приема, весь строй психических операций наподобие того, как включение орудия перестраивает весь строй трудовой операции. Наружняя деятельность малыша может перебегать во внутреннюю Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии деятельность, наружный прием вроде бы вращивается и становится внутренним (интериоризироваться).

Утверждая определяющую роль социальной среды в психологическом развитии малыша, он подчеркивал, что ни среда, ни наследственность не могут повлиять на личность вне Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии ее своей активности. Только при реализации собственной активности ребенок будет испытывать воздействие среды, и только при всем этом условии проявятся особенности его наследственности. По существу, в активности малыша находится и био и Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии соц в их единстве.

Сознание проявляется и формируется в деятельности. Система отношений порождается системой деятельности. Формы проявления активности малышей отличаются огромным разнообразием: от простых подражательных действий с предметами до активности деятельной, творческой, созидательной. Но в Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии какой бы форме ни проявлялась активность малыша, она нужна для зания мира вокруг нас, принципиальна для его развития. В активности ребенок и проявляет себя, и развивается. Эффект развития будет зависеть от управления Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии активностью со стороны взрослых. Управлять активностью малышей принципиально на всех шагах их психологического развития.

Л.С. Выготскому принадлежат последующие принципиальные понятия, определяющие каждый шаг возрастного развития — понятие ведущей деятельности, социальной ситуации Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии развития и понятие новообразования.

В базу периодизации психологического развития малыша Л.С.Выготский положил понятие ведущей деятельности, которая характеризуется 3-мя признаками.

Ведущая деятельность должна быть смыслообразующей для малыша. К примеру Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, в 3 года глупые ранее вещи получают для малыша смысл в контексте игры. Как следует, игра и есть ведущая деятельность и средство смыслообразования. В контексте этой деятельности складываются базисные дела со взрослыми и сверстниками.

В связи Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии с освоением ведущей деятельности появляются главные новообразования возраста.

На каждом из шагов психологического развития ведущая деятельность имеет решающее значение. При всем этом другие виды деятельности не исчезают. Они есть, но есть вроде Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии бы параллельно и не являются главными для психологического развития. К примеру, игра является ведущей деятельностью дошкольников. Но она не исчезает у младших школьников, хотя уже и не является ведущей деятельностью.

Под социальной Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии ситуацией развития Л. С. Выготский имел в виду складывающееся к началу каждого нового шага типичное, специфичное для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение меж человеком и окружающей его реальностью, сначала Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии социальной. Соц ситуация развития представляет собой начальный момент для всех конфигураций, вероятных в данный период, и определяет путь, следуя которому человек приобретает высококачественные образования развития.

Новообразование Л. С. Выготский определял Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии как отменно новый тип личности и взаимодействия человека с реальностью, отсутствующий как целое на прошлых шагах его развития.

К скачку в развитии (изменению социальной ситуации развития) и появлению новообразований приводят фундаментальные противоречия развития, складывающиеся Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии к концу каждого отрезка жизни и «толкающие» развитие, вперед (например, меж наибольшей открытостью к общению и отсутствием средства общения — речи в младенчестве; меж нарастанием предметных умений и невыполнимостью воплотить их во «взрослой» деятельности Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии в дошкольном возрасте и т.п.).

Соответственно, возраст Л. С. Выготский определял как беспристрастную категорию для обозначения 3-х моментов: 1) хронологических рамок отдельного шага развития, 2) специфичной социальной ситуации развития, складывающейся на Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии определенном шаге развития, 3) высококачественных новообразований, возникающих под ее воздействием.

В собственной периодизации развития он предлагает чередовать постоянные и критичные возрасты. В размеренных периодах (младенчество, преждевременное детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии и т.д.) происходит неспешное и неуклонное скопление мелких количественных конфигураций развития.

В критичные периоды (кризис новорожденности, кризис первого года жизни, кризис 3-х лет, кризис 7 лет, пубертатный кризис, кризис 17 лет и т Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии.д.) эти конфигурации обнаруживаются в виде скачкообразно появившихся необратимых новообразований.

Для критичных периодов свойственны последующие особенности. Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных периодов, очень неотчетливы. Кризис появляется неприметно, очень Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии тяжело найти момент его пришествия и окончания. Резкое обострение (кульминация) наблюдается посреди кризиса. В это время кризис добивается апогея.

Трудновоспитуемость малышей в критичные периоды в свое время послужила отправной точкой их эмпирического исследования Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. Наблюдается строптивость, падение успеваемости и работоспособности, возрастание количества конфликтов с окружающими. Внутренняя жизнь малыша в это время связана с мучительными переживаниями.

Нехороший нрав развития. Отмечено, что во время кризисов, в отличие Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии от размеренных периодов, совершается быстрее разрушительная, ежели созидательная работа. Ребенок не столько приобретает, сколько теряет из обретенного до этого. Но появление нового в развитии обязательно значит отмирание старенького. Сразу в критичные периоды Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии наблюдаются и конструктивные процессы развития. Л.С. Выготский именовал эти приобретения новообразованиями.

На каждой ступени развития всегда есть центральное новообразование, вроде бы ведущее для всего процесса развития и характеризующее перестройку всей личности Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии малыша в целом на новейшей базе. Вокруг основного (центрального) новообразования данного возраста размещаются и группируются все другие частичные новообразования, относящиеся к отдельным сторонам личности малыша, и процессы развития, связанные с новообразованиями Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии предыдущих возрастов.

Те процессы развития, которые более либо наименее конкретно связаны с главным новообразованием, Л. С. Выготский именует центральными линиями развития в данном возрасте, а все другие частичные процессы, конфигурации, совершающиеся в Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии данном возрасте, именует побочными линиями развития. Разумеется, что процессы, являвшиеся центральными линиями развития в данном возрасте, становятся побочными линиями в последующем, и назад — побочные полосы предшествующего возраста выдвигаются на 1-ый план и становятся центральными линиями Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии в новеньком, потому что изменяется их значение и удельный вес в общей структуре развития, изменяется их отношение к центральному новообразованию. Как следует, при переходе от одной ступени к другой перестраивается вся Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии структура возраста. Каждый возраст обладает специфичной для него, единственной и неподражаемой структурой.

Понимая развитие как непрерывный процесс самодвижения, непрестанного появления и образования нового, он считал, что новообразования «критических» периодов в следующем не Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии сохраняются в том виде, в каком появляются в критичный период, и не входят в качестве нужного слагаемого в интегральную структуру будущей личности. Они отмирают, поглощаясь новообразованиями последующего (размеренного) возраста, включаясь Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии в их состав, растворяясь и трансформируясь в их.

Последовательность развития определяется чередованием размеренных и критичных периодов. К началу каждого периода складывается неповторимое отношение малыша с окружающей реальностью – соц ситуация развития. Она закономерно определяет его стиль Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии жизни, что ведет к появлению новообразований. Новообразования манят за собой новейшую структуру сознания малыша, изменение отношений. Как следует, меняется соц ситуация развития. Наступает связанный с этим критичный период.

Большущая многосторонняя Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии работа привела Л. С. Выготского к построению концепции связи обучения и развития, одно из базовых понятий которой — зона наиблежайшего развития.

Л. С. Выготский критикует позицию исследователей, считающих, что ребенок должен достигнуть определенного уровня развития Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, его функции должны созреть, до того как можно будет приступить к обучению. Выходит, считал он, что обучение «плетется в хвосте» у развития, развитие всегда идет впереди обучения, обучение просто Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии надстраивается над развитием, ничего не меняя в нем по существу.

Л.С. Выготский предложил совсем обратную позицию: только то обучение является неплохим, которое опережает развитие, создавая зону наиблежайшего развития. Обучение — это не развитие Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, но внутренне нужный и всеобщий момент в процессе развития у малыша не природных, но культурно-исторических особенностей человека. В обучении создаются предпосылки будущих новообразований, и, чтоб сделать зону наиблежайшего развития, т Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии.е. породить ряд процессов внутреннего развития, необходимы верно построенные процессы обучения.

Продолжателями мыслях Л.С. Выготского являются психологи Харьковской школы (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, П. И. Зинченко, П. Я. Гальперин, Л. И Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. Божович и др.).

Теория психологического развития А. Н. Леонтьева.

Теория психологического развития А. Н. Леонтьева состоит из 2-ух, конкретно меж собой не связанных частей. 1-ая относится к филогенезу, 2-ая — к онтогенезу.

В филогенезе Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии психики А.Н. Леонтьев выделяет 6 шагов.

1-ый шаг характеризуется био процессами ассимиляции и диссимиляции и знаменует собой появление жизни. При всем этом идет речь о простых, допсихических формах жизни, к Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии которым животные и человек не относятся.

2-ой шаг характеризуется появлением чувствительности, а означает и психики; к нему относятся как животные, так и люди.

3-ий шаг характеризуется появлением перцептивности, а означает наличием психики.

4-ый Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии шаг характеризуется появлением ума.

5-ый шаг связан с появлением сознания; к нему уже относятся только люди.

6-ой шаг связан с появлением мышления и речи.

Филогенетическая теория А. Н. Леонтьева выстроена Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии на базе принципа отражения. Она указывает, в какой последовательности появлялись в филогенезе различные формы представления окружающей реальности.

В базе онтогенетической теории психологического развития А. Н. Леонтьева лежит теория деятельности. Он развертывает структуру деятельности в Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии 2-ух параллельных, взаимодействующих плоскостях: наружной и внутренней. Наружняя плоскость подразумевает иерархию: деятельность, действие, операция, движение. Внутренняя плоскость задается иерархией: мотив, цель, средство, условие. Соответственно, деятельность определяется мотивом, действие — целью, операция — средством, движение — критериями Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. Обе плоскости работают как одно целое.

Используя понятие интериоризации (переноса деяния снаружи внутрь) и экстериоризации (перенос изнутри вовне), А. Н. Леонтьев рассматривает психику как интериоризованную деятельность, которая экстериоризуется, как появляются какие-то Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии препятствия ее внутреннего протекания. Потому любые формы психологического отражения являются, по А. Н. Леонтьеву, видами (либо подвидами) деятельности (к примеру, общение — это коммуникативная деятельность, восприятие — перцептивная деятельность и т.д Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии.). Принцип деятельности и был положен в базу теории онтогенеза психики.

А. Н. Леонтьев проецирует разработанную Л. С. Выготским структуру возраста (понятия возрастного новообразования, социальной ситуации развития, центральной и побочной линий развития, ведущей функции) на Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии структуру деятельности. Тогда движущей силой развития выступает противоречие меж потребностями малыша и его способностями. Понятие ведущей функции заменяется на понятие ведущей деятельности, а различные виды деятельности рассматриваются как полосы Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии развития. При всем этом центральной линией развития для данного возраста выступает ведущий вид деятельности, а побочными — другие виды деятельности, которые в других возрастах становятся ведущими, а означает, центральными.

В психологии развития А. Н Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. Леонтьев сначала изучал препядствия, связанные с источниками и движущими силами психологического развития малыша. Он определил положение о том, что психическое развитие человека высококачественным образом отличается от развития психики животных.

Развитие психики животных Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии состоит, во-1-х, в «вызревании» и развертывании системы бесспорных рефлексов (унаследованная база поведения), во-2-х, в их «обрастании» условными рефлексами (образующими его личный опыт), которые через ряд поколений сами могут перевоплотиться Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии в бесспорные.

Человек также рождается с определенной прирожденной, либо безусловно-рефлекторной, организацией видового поведения. Но решающую роль в психологическом развитии играет присвоение отдельным индивидумом исторического опыта людей, самую важную часть которого составляют Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии их общественно выработанные психологические возможности, опредмеченные в вещественной и духовной культуре.

Если источником психологического развития малыша является людская культура, то движущими силами этого процесса служат возрастные конфигурации беспристрастного положения малыша в системе его Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии отношений со взрослыми и возрастные конфигурации его деятельности. А. Н. Леонтьев считал, что детство имеет конкретно-исторический нрав, оно развивается в процессе публичной истории. Потому в каждую историческую эру ребенок по Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии-разному включен в дела взрослых и закономерности его психологического развития также исторически изменчивы.

Культура как общий источник психологического развития малыша выступает в этой собственной функции только тогда, когда ребенок делает деятельность, направленную на Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии присвоение публичных возможностей, опредмеченных в виде простых орудий, предметов обихода, языка, произведений искусства и т.д. Ребенок должен выполнить по отношению к ним такую практическую либо познавательную деятельность, которая адекватна (хотя, очевидно Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, и не тождественна) воплощенной в их людской деятельности. В своей деятельности ребенок распредмечивает надлежащие части культуры и тем присваивает связанные с ними публичные возможности. Присвоение — это процесс проигрывания ребенком исторически сформировавшихся человечьих параметров, возможностей Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии и методов поведения.

Воспроизводящая деятельность определяет психическое развитие малыша на каждом возрастном шаге. Но формирование воспроизводящей деятельности и соответственных возможностей происходит у малыша только при неизменном его общении со взрослыми и другими Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии детками.

В ранешних формах общение малыша с другими опосредствовано не словом, а предметом; отношение же к нему малыша сначало опосредствовано прямыми предметными действиями взрослого (к примеру, взрослый приближает к ребенку какую-либо Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии вещь, к которой тот тянется, и т.п.). К примеру, овладение небольшим ребенком умением пить из чашечки определяется не столько ее качествами самими по для себя, сколько действиями взрослого, который поит малыша Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии: он верно приставляет чашечку ко рту малыша и равномерно наклоняет ее; потом, когда он дает чашечку в руки самому ребенку, то 1-ое время интенсивно направляет и поправляет его движения. Таким макаром Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, взрослый строит у малыша новейшую многофункциональную двигательную систему.

Деяния самого малыша обращены не только лишь на предмет, да и на присутствующего при всем этом взрослого. На базе совместных со взрослым предметных Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии действий ребенок завладевает языком, речевым общением.

В трудах А. Н. Леонтьева поочередно проводится идея, что принципное и ключевое значение для осознания развития психики малыша имеет исследование процесса преобразования его наружной совместной Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии деятельности в персональную, регулируемую внутренними образованиями, т.е. исследование интериоризации.

Необходимость интериоризации определяется тем, что центральное содержание развития малыша — это присвоение им достижений исторического развития людей, которые сначало выступают перед ним в Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии форме наружных предметов и настолько же наружных словесных познаний. Их специфичное публичное значение ребенок может отразить в собственном сознании только методом воплощения по отношению к ним деятельности, адекватной той, что в их воплощена и Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии опредмечена.

Но ребенок без помощи других выработать и выполнить эту деятельность не может, она всегда должна строиться окружающими людьми во содействии и общении с ребенком, т.е. во наружной совместной деятельности Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, в какой развернуто представлены деяния. Их выполнение позволяет ребенку присвоить связанные с ними значения. И это присвоение просит перехода от развернутых вовне действий к действиям в вербальном плане, и в конце концов, постепенной Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии интериоризации последних, в итоге чего они получают нрав свернутых интеллектуальных операций, интеллектуальных актов. В предстоящем самостоятельное продвижение мысли малыша может быть только на базе уже интериоризованного исторического опыта.

Понимая развитие как процесс самодвижения Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, имеющего спонтанный нрав и внутренние законы, А. Н. Леонтьев считал, что основным специфичным внутренним противоречием психологического развития малыша выступает противоречие меж необходимостью и потребностью воплощения какой-нибудь деятельности и Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии отсутствием тех мотивов, целей, действий и операций, средством которых она может быть ребенком многосторонне и цельно реализована. Это противоречие равномерно разрешается благодаря тому, что ребенок начинает делать эту деятельность за счет средств Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии другой, но схожей деятельности, — в процессе же ее воплощения эта деятельность делает свои собственные средства и тем развивается сама, а на ее базе у малыша развиваются надлежащие возможности.

Каждому возрастному шагу соответствует определенный (ведущий Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии) тип деятельности. Ведущая деятельность характеризуется тем, что в ней появляются и дифференцируются другие виды деятельности, перестраиваются главные психологические процессы и происходят конфигурации психических особенностей личности на данной стадии ее развития.

Содержание и Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии форма ведущей деятельности находится в зависимости от конкретно-исторических критерий, в каких протекает развитие малыша. В современных общественно-исторических критериях, когда в почти всех странах детки окутаны единой системой публичного воспитания Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, ведущими в развитии малыша становятся последующие виды деятельности: эмоционально-непосредственное общение малыша со взрослыми; орудийно-предметная деятельность малыша ранешнего возраста; сюжетно-ролевая игра дошкольника; учебная деятельность в младшем школьном возрасте; интимно-личностное общение подростков Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии; профессионально-учебная деятельность в ранешней молодости. Смена ведущих типов деятельности подготавливается продолжительно и связана с появлением новых мотивов, которые формируются снутри ведущей деятельности, предыдущей данной стадии развития, и которые побуждают малыша к Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии изменению положения, занимаемого им в системе отношений с другими людьми.

Концепция Д. Б. Эльконина.

Через все работы Д. Б. Эльконина проходит центральная неувязка: какова природа людского юношества и глубинные законы детского Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии развития?

Д. Б. Эльконин строил свою теорию психологического развития малыша на фундаменте психической теории деятельности, считая, что в различные исторические эры детство имеет различное конкретное содержание и различные определенные закономерности. Нет постоянного юношества Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, юношества «вообще».

Выстраивая теорию исторического развития юношества, он доказал идею, что детство появилось в тот период развития животного мира, когда у неких его видов стали исчезать отдельные формы подсознательного поведения. Нужные формы Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии поведения стали приобретаться прижизненно, зачем и появилось детство. Своеобразие юношества человека заключается в том, что человек возникает на свет немощным существом. Но в этой слабости заключена большая возможная сила, так Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии как, не будучи связанным жесткими подсознательными формами поведения, ребенок может присвоить конкретно те методы родовой людской деятельности, которые животрепещущи на данном историческом шаге развития общества.

Д. Б. Эльконин обрисовал разные виды деятельности малышей, в Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии процессе воплощения которых происходит присвоение ими основ культуры и тем реализуется психическое развитие. Так, он показал фундаментальную роль конкретно чувственного общения малыша со взрослыми в присвоении им самой потребности людского Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии общения, общей ориентации в мире. Исследуя содержание и строение предметно-манипулятивной и игровой деятельности дошкольника, он нашел и обрисовал их принципное значение в появлении и предстоящем становлении у малыша основополагающих предметно Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии-двигательных и познавательных возможностей: воображения, мышления, речи, символической функции, ориентации в общих смыслах человечьих отношений. Присвоение ребенком богатств людской культуры средством его целенаправленного обучения и воспитания возникает достаточно поздно — в развернутой форме Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии они представлены в школьном периоде (к примеру, в виде учебной деятельности младших школьников). Такое обучение и воспитание имеют огромное значение в психологическом развитии деток (отдельные моменты обучения и воспитания находятся и в других видах Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии присвоения, что приводит иногда неких психологов даже к неправомерному отождествлению его с обучением и воспитанием).

Взоры Д. Б. Эльконина на общую природу и источники психологического развития малыша можно свести к последующему. Во Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии-1-х, все виды детской деятельности общественны по собственному происхождению, содержанию и форме, потому ребенок с момента рождения и с первых стадий собственного развития является публичным существом. Во-2-х, присвоение ребенком достижений Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии людской культуры всегда носит деятельностный нрав — ребенок не пассивен в этом процессе, не адаптируется к условиям собственной жизни, а выступает как активный субъект их преобразования, воспроизводящий и создающий внутри себя людские возможности.

Говоря Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии о развитии малыша, он определил последующую научную позицию: 1) условия (развития) — рост и созревание организма; 2) источники — среда, безупречные формы, т.е. то, к чему развитие должно придти в конце (все, что должно Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии показаться у малыша, уже существует в обществе, в том числе потребности, публичные задачки, мотивы и даже эмоции); 3) форма — усвоение; 4) движущие силы — противоречие меж усвоением предметной и публичной сторонами деяния.

Д. Б. Эльконин поделил все Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии виды деятельности малыша на 2 группы. 1-ая — группа коммуникативных видов деятельности, относящихся к на генном уровне различным формам общения. В базе ее лежат дела, развертывающиеся в системе «ребенок—публичный взрослый Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии». 2-ая — группа предметных видов деятельности, относящихся к на генном уровне различным формам предметной деятельности. В ее базе лежат дела в системе «ребенок—публичный предмет». По воззрению Д. Б. Эльконина, ход развития определяется движением от Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии системы «ребенок—публичный взрослый» к системе «ребенок—публичный предмет», т.е. поначалу инсталлируются дела со взрослым, как носителем публичного опыта, а на этой базе осваиваются надлежащие виды деятельности.

Дальше Д Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. Б. Эльконин вводит деление психики на 2 сферы — мотивационно-потребностную сферу и сферу операционально-технических способностей. Тем реализуется тезис о противоречии меж потребностями малыша и его способностями как движущей силе развития.

Согласно его догадке, в процессе Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии развития малыша на каждом шаге поначалу должно происходить освоение мотивационной стороны деятельности (по другому предметные деяния не имеют смысла), а потом — операционально-технической; в развитии можно следить чередование этих видов Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии деятельности.

По воззрению Д. Б. Эльконина, человеческое действие двулико: оно содержит фактически человечий смысл и операциональную сторону. Строго говоря, в людском мире не существует мира физических предметов, там безраздельно властвует мир Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии публичных предметов, удовлетворяющих определенным общественно выработанным методом общественно сформированные потребности человека. Даже предметы природы выступают для человека как включенные в определенную общественную жизнь, как предметы труда, как очеловеченная, общественная природа. Человек — носитель Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии этих публичных методов потребления предметов. Отсюда возможности человека — это уровень владения публичными методами потребления публичных предметов. Таким макаром, всякий предмет содержит внутри себя публичный предмет. В людском действии всегда необходимо созидать две Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии стороны: с одной стороны, оно нацелено на общество, с другой, — на метод выполнения. Эта микроструктура людского деяния, согласно догадке Д. Б. Эльконина, отражается и в макроструктуре периодов психологического развития.

Д. Б. Эльконин Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии предлагает по-иному поглядеть на отношения малыша и общества. Еще вернее, считает он, гласить о системе «ребенок в обществе», а не «ребенок и общество», чтоб не противопоставлять его социуму. Если рассматривать формирование Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии личности малыша в системе «ребенок в обществе», то конструктивно изменяется нрав связи ну и само содержание систем «ребенок—вещь» и «ребенок—отдельный взрослый», выделенных в европейской психологии как две сферы детского бытия. Д. Б Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. Эльконин указывает, что система «ребенок—вещь» на самом деле есть система «ребенок—публичный предмет», потому что на 1-ый план для малыша выступают в предмете общественно выработанные деяния с ним, а не физические Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии и пространственные характеристики его как объекта; последние служат только ориентирами для действий с ним. При усвоении общественно выработанных методов действий с предметами и происходит формирование малыша как члена общества.

Система «ребенок—взрослый» преобразуется Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, по Д. Б. Эльконину, в систему «ребенок—публичный взрослый». Это происходит поэтому, что для малыша взрослый — носитель определенных видов публичной по собственной природе деятельности. Взрослый производит в деятельности определенные Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии задачки, вступает при всем этом в различные дела с другими людьми и сам подчиняется определенным нормам. Эти задачки, мотивы и нормы отношений, имеющиеся в деятельности взрослых, малыши усваивают через проигрывание либо моделирование их Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии в своей деятельности (к примеру, в ролевой игре у дошкольников), естественно, при помощи взрослых. В процессе усвоения этих норм ребенок сталкивается с необходимостью овладения все более сложными, новыми предметными действиями.

Д. Б. Эльконин Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии указывает, что деятельность малыша в системах «ребенок—публичный предмет» и «ребенок—публичный взрослый» представляет единый процесс, в каком и формируется личность малыша. Другое дело, пишет он, что «этот единый по собственной природе процесс Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии жизни малыша в обществе в процессе исторического развития раздваивается, расщепляется на две стороны».

Им был открыт закон чередования, периодичности различных типов деятельности: за деятельностью 1-го типа, ориентации в системе отношений следует деятельность Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии другого типа, в какой происходит ориентация в методах потребления предметов. Всякий раз меж этими 2-мя типами ориентации появляются противоречия. Они и становятся предпосылкой развития. Любая эра детского развития построена по Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии одному принципу. Она раскрывается ориентацией в сфере человечьих отношений. Действие не может далее развиваться, если оно не вставлено в новейшую систему отношений малыша с обществом. Пока ум не поднялся до определенного уровня, не может Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии быть новых мотивов.

Закон чередования, периодичности в детском развитии позволяет заного представить периоды (эры) в стадии онтогенеза психики:

1) период (эру) ранешнего юношества Д. Б. Эльконин разделяет на две стадии — младенчество Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии (с освоением мотивационно-потребностной сферы), открывающееся кризисом новорождённое - ти, и ранешний возраст (с освоением операционально-технической сферы) с кризисом 1-го года жизни;

2) период юношества он разделяет на дошкольный (М-П) возраст, открывающийся кризисом Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии 3 лет, и младший школьный (О-Т) с его кризисом 7 лет;

3) период отрочества делится на подростковый возраст (М-П) с кризисом 11-12 лет и раннюю молодость (О-Т) с кризисом 15 лет.

Развивая Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии идеи Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконин предложил рассматривать каждый психический возраст на базе последующих критериев:

1) соц ситуация развития: это та система отношений, в которую ребенок вступает в обществе. Это то, как Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии он ориентируется в системе публичных отношений, в какие области публичной жизни он заходит;

2) основной (ведущий) тип деятельности малыша в этот период. Так, дошкольному возрасту присуща сначала игровая деятельность, в процессе воплощения которой у Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии малыша развиваются произвольность действий, их регуляция этическими нормами; для младшего школьного возраста свойственна учебная деятельность, содействующая развитию у малыша словесно-логического и рассуждающего мышления и т.д. При всем этом нужно рассматривать не только Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии лишь вид деятельности да и структуру деятельности в соответственном возрасте и рассматривать, почему конкретно этот тип деятельности ведущий;

3) главные новообразования возраста: принципиально показать, как новые заслуги в развитии перерастают Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии социальную ситуацию и ведут ее к «взрыву» — кризису;

4) кризисы — переломные точки на кривой детского развития отделяющие один возраст от другого. Можно сказать прямо за Л. С. Выготским: «Если бы кризисы не были открыты эмпирически, их Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии необходимо было бы придумать теоретически». Раскрыть психическую суть кризиса означает осознать внутреннюю динамику развития в этот период.

Догадка Д. Б. Эльконина, беря во внимание закон периодичности в детском развитии, заного Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии разъясняет содержание кризисов развития. Так, 3 года и 11 лет — кризисы отношений, прямо за ними появляется ориентация в человечьих отношениях; 1 год, 7 лет — кризисы миропонимания, которые открывают ориентацию в мире вещей.

Теория развития личности Л. И. Божович Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии.

Теория Л. И. Божович опирается на понятия социальной ситуации развития и личного новообразования. В социальной ситуации развития она выделяет внутренние процессы развития и наружные условия, их обеспечивающие. В личных Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии новообразованиях она выделяет центральное новообразование и потребности.

Прямо за Л. С. Выготским Л. И. Божович выстраивает линию возрастных кризисов: новорожденное, 1-го года, 3 лет, 7 лет и подросткового возраста. Деление развития на этапы смотрится Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии у нее так:

1) младенчество начинается кризисом новорожденности; ребенок характеризуется беспомощностью, его деятельность опосредуется взрослым; центральным новообразованием являются аффективно заряженные представления;

2) преждевременное детство: начинается кризисом 1-го года; ребенок характеризуется самостоятельностью; со стороны взрослых Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии к нему уже предъявляются требования; центральным новообразованием является система «Я», возникает потребность в самоутверждении;

3) дошкольное детство: начинается кризисом 3 лет; центральное новообразование — внутренняя позиция, потребность в какой (внутренняя позиция школьника) и возникает;

4) младшее школьное детство Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии: начинается кризисом 7 лет; начинает осознаваться свое соц «Я»; со стороны взрослых предъявляется новенькая система требований;

5) кризис подросткового возраста: делится на две фазы. 1-ая фаза (с 12 до 14 лет) характеризуется эмансипацией от Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии взрослых, переходом в средние классы; возникает целеполагание как центральное новообразование. 2-ая фаза (с 15 до 17 лет) характеризуется определением места в жизни; возникает новенькая актуальная перспектива как центральное новообразование возраста.

Модель развития общения М. И Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. Лисиной.

Отталкиваясь от психической теории деятельности А. Н. Леонтьева и, соответственно, рассматривая общение как коммуникативную деятельность, М. И. Лисина считает потребность в разговоре самостоятельной и хорошей от всех других видов потребностей Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. В качестве мотива деятельности общения выступает партнер по общению.

Мотивы делятся на 3 группы — познавательные, деловые и личностные. В качестве средств общения рассматриваются экспрессивно-мимические движения, предметные деяния и речевые операции.

Любая из выделенных Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии форм общения характеризуется: 1) временем, 2) местом, 3) содержанием потребности, 4) ведущими мотивами и 5) средствами общения.

В периодизации развития общения выделяются последующие формы: 1) ситуативно-личностное общение малыша со взрослым (1-ое полугодие жизни); 2) ситуативно-деловое общение (6 мес — 2 года Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии); 3) внеситуативно-познавательное общение (3—5 лет); 4) внеситуативно-личностное общение (6—7 лет).

С учетом выделенных критериев, также исторически сложившихся критериев в российскей психической науке обширно принята последующая периодизация возрастов.

1. Детский возраст—0—1 год. Ведущий вид Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии деятельности—конкретное эмоциональное общение. Снутри и на фоне его формируются приблизительные и сенсомоторно-манипулятивные деяния, т. е. деяния, сопровождаемые и в какой - то мере регулируемые зрительными, слуховыми, мышечно-двигательными и другими чувствами Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, восприятиями. Принципиальным новообразованием этого возраста является формирование потребности в разговоре с другими людьми и определенное эмоциональное отношение к ним.

2. Преждевременное детство—1—3 года. Ведущая деятельность— предметно - орудийная. В ней ребенок завладевает общественно - выработанными методами действий Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии с предметами в сотрудничестве со взрослыми. Новообразованием возраста является развитие речи и наглядно - действующего мышления.

3. Дошкольный возраст— 3—7 лет. Ведущая деятельность - ролевая игра, в процессе которой ребенок завладевает «фундаментальными смыслами людской деятельности». Тут же Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии формируются такие новообразования, как рвение к общественно важной и общественно - оцениваемой деятельности, что охарактеризовывает готовность малыша к исходному обучению.

4. Младший школьный возраст—7—II лет. Ведущая деятельность—учение. В процессе учения формируется намять Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, усваиваются познания о предметах и явлениях окружающего мира. Новообразованиями возраста являются произвольность психологических явлений, внутренний план, рефлексия.

5. Подростковый возраст—11—15 лет. Ведущая деятельность—конкретное личностное общение со сверстниками. В этом процессе ребенок Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии завладевает способностями общения в различных ситуациях. Важными новообразованиями являются формирование самооценки, критичное отношение к окружающим людям, рвение к «взрослости» и самостоятельности и умение подчиняться нормам коллективной жизни.

6. Старший школьный возраст—15—17 лет Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. Ведущая деятельность—учебно-профессиональная, в процессе которой формируются такие новообразования, как миропонимание, проф интересы, самосознание, мечты и эталоны.

Таким макаром, все теории взаимодополнительны, потому что их создатели употребляют разные "инструменты" при Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии исследовании психологического развития человека и акцентируют внимание на разных уровнях и сторонах развития малыша. В данном учебном пособии в качестве основной употребляется концепция Л.С.Выготского.


^ Контрольные вопросы и задания

1. Охарактеризуйте главные положения о развитии Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии психики малыша в трудах представителей биогенетического направления? Выделите достоинства и недочеты?

2. Каковы особенности социогенетического подхода к психологическому развитию человека?

3. Охарактеризуйте главные положения концепции конвергенции?

4. Выделите главные концепции психоаналитического направления Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии и дайте характеристику главных положений?

5. Каковы главные стадии развития ума по Ж.Пиаже?

6. Раскройте главные положения о развитии психики малыша в трудах российских психологов (П. П. Блонского, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, С. Л. Рубинштейна).

7. Охарактеризуйте био фактор и его роль в развитии психики малыша.

8. Какова роль социальной среды в развитии личности малыша?

9. Раскройте главные положения учения Л. С. Выготского?

10. Каковы главные аспекты возрастной периодизации Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии и их суть, которые были выделены в российскей психологии?

11. Осветите главные положения возрастной периодизации Д. В. Эльконина?


Самостоятельная работа

Задание 1. Подготовьте письменную работу (реферат, доклад, сообщение, статью) на одну из обозначенных ниже тем Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии.

  1. Движущие силы, условия и причины психологического развития.

  2. Био причины развития и их воздействие на психическое развитие.

  3. Воздействие среды на био созревание организма.

  4. Взаимодействие био и общественного причин.

  5. Разные точки зрения на соотношение генотипичных Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии и средовых воздействий на развитие.

  6. Теория культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского.

  7. Ведущая роль обучения в психологическом развитии.

  8. Понятие «зона наиблежайшего развития», его общетеоретический и психический смысл.

  9. Роль Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии деятельности в психологическом развитии малыша и формировании личности.

  10. Понятие ведущей деятельности, множественность видов деятельности.

  11. Осознание и значение кризисов в психологическом развитии малыша.

  12. Деятельностный подход к дилемме психологического развития малыша. Д.Б. Эльконин Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии.

  13. Деятельностный подход к дилемме психологического развития малыша. Л.И. Божович.

  14. Деятельностный подход к дилемме психологического развития малыша. А.В. Запорожец.

  15. Неувязка возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского: понятие «социальной ситуации развития Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии», «возраста», значение кризисов в психологическом развитии малыша.

  16. Периодизация психологического развития малыша на базе выделения ведущего типа деятельности: психические механизмы перехода от стадии к стадии (А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина).

  17. Неувязка периодизации Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии актуального пути человека в трудах Д.Б. Эльконина.

  18. Неувязка психологического развития человека и движущих сил в забугорной психологии.

  19. Психоанализ и трудности психологического развития малыша (З.Фрейд, А.Фрейд, Э.Эриксон и др.).

  20. Теория развития Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии ума малыша Ж.Пиаже.

  21. Периодизация нравственного развития человека по Л.Колбергу.

  22. Процесс психологического развития как процесс адаптации человека к окружающей среде в бихевиоризме (Дж. Уотсон, Э.Торндайк) и необихевиоризме (Б.Скиннер).

  23. Теория конвергенции Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии 2-ух причин (В.Штерн, А.Анастази).

  24. Психическое развитие человека в сравнительной генетической психологии. А.Валлон.

  25. Особенности психологического развития человека в гуманистической психологии (А.Маслоу, К.Роджерс).



Задание 2. Подготовьте конспекты Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии по последующим литературным источникам:

1).

2).

3).

4).

5).

6).

7).

Задание 3. Заполните таблицу «Изучение психологического развития человека в главных направлениях забугорной психологии» по последующей схеме:

Направление

Главные положения концепции

Представители

Теория рекапитуляции







Психоаналитическая концепция З.Фрейда







Психоаналитическая концепция А.Фрейд







Эпигенетическая теория Э. Эриксона







Теория Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии 3-х ступеней развития К.Бюлера







Учение П.Жане







Теория конвергенции 2-ух причин В.Штерна







Концепция А.Валлона







Когнитивная теория Ж.Пиаже







Теория морального развития Л. Колберга







Теория развития умений К. Фишера







Гуманистическая концепция







Бихевиористический подход к психологическому развитию человека








Задание 4. Заполните Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии таблицу «Изучение психологического развития человека в российскей психологии» по последующей схеме:



^ Теория и концепция

Главные положения

Теория культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского




Деятельностный подход к дилемме психологического развития малыша. Д.Б. Эльконин




Деятельностный подход к Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии дилемме психологического развития малыша. Л.И. Божович




Деятельностный подход к дилемме психологического развития малыша. А.В. Запорожец




Концепция А.Н. Леонтьева




Концепция М.И. Лисиной





Задание 4. Ответьте на вопросы теста.

1. Л.С. Выготский предложил Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии последующие аспекты для периодизации юношества…

а). новообразования, ведущий тип деятельности

б). новообразования, особенности перехода от 1-го периода к другому

в) соц ситуация развития, динамика перехода от 1-го периода к другому

г) новообразования, соц ситуация развития Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии.

2. Представление о том, что каждый человек в процессе собственного личного психологического развития повторяет все стадии развития людского общества принадлежит…

а) теории рекапитуляции

б) психоаналитической концепции

в) теории конвергенции 2-ух причин

г) когнитивной теории

3.


^ ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЯ

1. Основной Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии неувязкой возрастной психологии является решение вопроса о движущих силах и источниках психологического развития. В российскей и забугорной психологии существует огромное количество теоретических подходов, объясняющих развитие человека.

2. В забугорной психологии есть последующие, в которые Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии укладывается огромное количество отдельных теорий и концепций:

биогенетический подход, в центре внимания которого находятся разные задачи, связанные с развитие человека как индивидума, который проходит разные стадии созревания по мере реализации филогенетической Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии программки в онтогенезе;

социогенетический подход, представители которого делают акцент на исследовании процессов социализации человека, освоения им соц норм и ролей, приобретения соц норм и ценностных ориентаций;

когнитивный подход, объясняющий уровень Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии развития человека исходя из убеждений не только лишь развертки генотипа, да и определенных соц критерий, благодаря которым происходит когнитивное развитие малыша;

персоногенетический подход нацелен на рассмотрение заморочек активности, самосознания и творчества личности, формирования людского Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии «Я», борьбы мотивов, самореализации личного выбора, непрестанного поиска смысла жизни в процессе актуального пути особенности.

2. В рамках биогенетического подхода основными концепциями являются теории рекапитуляции Э.Геккеля и С.Холла, психоаналитические теории Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии З.Фрейда, А.Фрейд и Эрика Эриксона.

Основное положение теории рекапитуляции состоит в том, что ребенок в собственном внутриутробном развитии коротко повторяет весь ряд форм, которые прошли его животные праотцы за сотки млрд Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии лет, от простых одноклеточных созданий до первобытного человека. Ребенок же в период юношества проходит весь ход развития населения земли от первобытной дикости до современной культуры.

На базе общих тезисов психоанализа о Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии структуре личности 3. Фрейд определил идеи генеза детской психики и детской личности: стадии детского развития соответствуют стадиям перемещения зон, в каких находит свое ублажение первичная сексапильная потребность. В этих стадиях отражаются развитие и взаимоотношение Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии меж Id, Ego и Super-Ego. Фрейд обрисовал последующие стадии развития человека: оральная (0—12 месяцев), заднепроходная (1-3 года), фаллическая (3-5 лет), латентная (6-12 лет), генитальная (12-18 лет и дальше).

А.Фрейд представляла личность состоящей из Id, Ego Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии и Super- Ego. Id, в свою очередь, она разделяла на сексапильную (либидо) и брутальную (мортидо) составляющие. Развитие либидозных потребностей, по А. Фрейд, соответствует оральной, анальносадистической, фаллической, латентной, предпубертатной и пубертатной стадиям. Надлежащие стадии Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии развития злости появляются в таких видах поведения, как кусание, плевание, цепляние (оральная злость); разрушение и беспощадность (проявление заднепроходного садизма); властолюбие, хвастовство, зазнайство (на фаллической стадии); дисоциальные начала (в предпубертате и пубертате Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии). Для развития Ego А. Фрейд наметила ориентировочную последовательность развития защитных устройств: вытеснение, реактивные образования, проекции и переносы, сублимация, расщепление, регрессии и т.д.

Согласно эпигенетической теории актуального пути личности Э. Эриксона Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии, целостный процесс развития содержит в себе соматическое развитие, развитие сознательного Я и соц развитие. Хоть какой человек проходит, по Э. Эриксону, восемь стадий актуального пути, связанных с формированием различных форм эго Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии-идентичности на базе физиологического созревания и решения задач, поставленных обществом на каждом шаге развития.

В рамках биогенетического подхода психическое развитие рассматривал германский психолог К. Бюлер (1879—1963), создав теорию 3-х ступеней развития. Он выделяет последующие ступени Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии психологического развития деток: инстинкт, дрессуру, ум, которые проходит каждый в процессе онтогенетического развития. Одна ступень развития надстраивается над другой чисто механически. Появление их К.Бюлер связывал не только лишь с созреванием мозга Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии и усложнением отношений с окружающей средой, да и с развитием аффективных процессов, с развитием переживания наслаждения, связанного с действием.

3. Социогенетический подход рассматривает психическое развитие малыша как итог прямых воздействий окружающей Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии его социальной среды. В рамках данного подхода можно выделить учение П.Жане о соотношении био и общественного в развитии психики человека. Он считал, что психика человека социально обоснована и что ее развитие Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии заключается в формировании системы разнообразных связей с природой и обществом. П. Жане выделяет четыре уровня психологического развития малыша: уровень развития моторных реакций (приближения и удаления); уровень развития перцептивных действий; социально – личностный уровень; уровень умственно – простого Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии поведения.

В.Штерну, создателю концепции конвергенции 2-ух причин - внутренних задатков с наружными критериями жизни, принадлежит мысль, что главную роль в разворачивании наследственности играет собственная активность малыша: чем более он Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии активен, чем энергичнее преодолевает среду, тем больше способностей для разворачивания наследных причин.

Диалектический подход к развитию психики малыша был представлен в концепции А. Валлона.

4. Когнитивный подход рассматривает психическое развитие малыша как приобретение изменение когнитивных Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии схем, позволяющих человеку ориентировать свое поведение в предметной и социальной среде. Основная цель этого направления — узнать, в какой последовательности развертываются познавательные структуры, обеспечивающие адаптацию.

Ж. Пиаже представлял развитие как поочередный Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии процесс адаптации когнитивных структур малыша к среде. Ему принадлежат именитые исследования детского эгоцентризма, формирования понятий, описание стадий развития мышления малыша: стадии сенсомоторного ума, стадии определенных операций, стадии формальных операций.

Л. Колберг, основываясь на представлениях когнитивной Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии психологии и идеях Ж. Пиаже, отмечал, что развитие морального сознания малыша идет параллельно его интеллектуальному развитию, и обрисовал уровни развития морального сознания: доморальный (предконвенциональный), конвенциональной морали и автономной морали.

5. Российские психологи Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии в главном решают делему развития психики с учетом зависимости психологического развития от природных данных человека, его био, анатомо - физиологических особенностей, потому что основой его психологической деятельности является высшая нервная деятельность Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии мозга, и от наружных воздействий, окружающих малыша, событий жизни, определенной общественно - исторической эры, которые определяют содержание психологической жизни формирующейся людской личности. Исходя из этого, русскими психологами выделяются два главных принципа в подходе Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии к психологическому развитию малыша: принцип историзма и принцип развития в деятельности (Л.С. Выготский, П. П. Блонский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.).

Раскрывая суть принципа историзма, Л. С. Выготский Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии подчеркивал непосредственно - историческую природу юношества я его периодов. Периодизация юношества и содержание каждого периода зависят от непосредственно - исторических критерий жизни социальной обстановки, которые через воспитание и обучение, организованное обществом, оказывают влияние Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии на развитие малыша.

Принцип деятельностного подхода к развитию психики глубоко разработан в трудах А. Н. Леонтьева. Суть этого принципа состоит в том, что личностью не появляются, ею становятся. Ребенок рождается только индивидумом, он Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии имеет только био предпосылки стать личностью. И исключительно в совместной деятельности с другими людьми он развивается как личность.

6. Согласно Л. С. Выготскому, психическое развитие человека должно рассматриваться в культурно-историческом Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии контексте его жизнедеятельности и обучение должно всегда предшествовать развитию. В развитии поведения малыша Л. С. Выготский предлагал различать две сплетенные полосы — естественное созревание и культурное улучшение (овладение культурными методами поведения и мышления). Л. С Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. Выготскому принадлежат такие принципиальные понятия психологии развития, как: соц ситуация развития, новообразование, зона наиблежайшего развития, размеренный и критичный возраст (в его периодизации они чередуются), интериоризация.

7. Согласно А. Н. Леонтьеву, культура как общий Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии источник психологического развития малыша выступает в этой собственной функции только тогда, когда ребенок делает деятельность, направленную на присвоение публичных возможностей, опредмеченных в виде простых орудий, предметов обихода, языка, произведений искусства Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии и т.д.

8. По Д. Б. Эльконину, все виды детской деятельности общественны по собственному происхождению, содержанию и форме, потому ребенок с момента рождения и с первых стадий собственного развития является публичным Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии существом, а присвоение ребенком достижений людской культуры всегда носит деятельностный нрав.

Одно из новых направлений в психологии развития — экологическая психология (У. Бронфенбреннер, К. Ригель и др.).

^ Перечень литературы

Ананьев Б.Г. К дилемме Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии возраста в современной психологии. – М.. 1980.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

Валлон А. Психическое развитие малыша. – М., 1967.

Возрастная и педагогическая психология. – М., 1979.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачки Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии и упражнения по детской психологии.– М., 1991.

Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4 – М., 1984.

Запорожец А.В. Психическое развитие малыша// Избранные психические труды: В 2 т. – М., 1986.

Зейгарник Б.В. Теории Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии личности в забугорной психологии. – М., 1982.

Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

Леонтьев А.. К теории развития психики малыша. – М., 1981.

Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Неувязка периодизации развития личности в психологии. – М., 1981.

Обухова Л Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии.Ф. Детская психология: теории, факты, трудности. – М., 1995.

Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. – М., 1981.

Петровский А.В. Развитие личности и неувязка ведущей деятельности// Вопросы психологии. – 1987. - №1.

Пиаже Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии Ж. Избранные психические произведения. – М., 1986.

Пиаже Ж. Теория Пиаже. //История забугорной психологии (30 – 60 гг ХХ в.). Тексты. – М., 1986.

Принцип развития в психологии. – М., 1978.

Фрейд А. Норма и патология детского развития. – М., 1990.

Фрейд А. Психология «Я» и Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии защитные механизмы. – М., 1993.

Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М., 1989.

Эльконин Д.Б. Избранные психические труды. – М., 1989.

Эльконин Д. Б. К дилемме периодизации психологического развития в детском возрасте// Вопросы психологии. – 1971. - № 4.

Эриксон Э Гуманистическая теория - Тема основные проблемы возрастной психологии. Актуальный цикл: эпигенез идентичности. //Архетип. – 1995. - №1.

Ярошевский М.Г. История психологии.– М., 1985.




gruzinskaya-oppoziciya-razoblachila-kahu-bendukidze-ria-novosti-oreanda-kommersant-online-unian-ural-inform-lenta.html
gruzite-vozduh-bankami-g-n-grishin-predsedatel-soveta-mezhdunarodnoj-blagotvoritelnoj-obshestvennoj-organizacii.html
gruziya-referat.html