Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с.

Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с.

Тема семинарских занятий и практические задания по курсу «Общие базы педагогики и нормативно - правовое обеспечение образования»

Модуль 1. Общие базы педагогики

Семинарское занятие №1.

Тема: Педагогика в системе наук о человеке

Вопросы для обсуждения:

1. Общая черта понятия педагогики.

2. Объект, предмет и функции педагогики.

3. Категории педагогической науки.

4. Связь педагогики с другими науками.

5. Понятийный аппарат Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с. педагогики.

6. Структура современной педагогической науки.

Самостоятельная работа неотклонимая форма

Дайте определения понятий (в тетради): педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие, воспитание, обучение, педагогическая разработка, педагогическая деятельность, педагогическая задачка.

Самостоятельная работа на выбор

Эссе: «Актуальные препядствия современной педагогической науки и практики».

Литература

1. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с.. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. Глава 5.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2000.

3. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие базы педагогики. – М., 2003.

4. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М., 1998.

5. Харламов И Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с..Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2000.

Семинарское занятие №2.

Тема: Методология и способы педагогического исследования.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.

2. Уровни методологического познания и их специфичность в педагогике.

3. Суть системного подхода как общенаучной методологии педагогики.

4. Конкретно-педагогические принципы педагогических исследовательских работ (проиллюстрировать примерами).

5. Логика организации исследования в Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с. педагогике. Черта шагов педагогического исследования.

6. Суть методики педагогического исследования.

7. Способы исследования педагогического опыта.

8. Педагогический опыт.

9. Способы теоретического исследования.

10. Математические и статистические способы в педагогике.

11. Специфичность формулировки методологических черт педагогического исследования.

Самостоятельная работа неотклонимая форма

1. Найти научную делему исследования и составить библиографический перечень по научной дилемме (делему избрать без помощи других Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с.). Более 10 источников. Оформить источники по представленному эталону.

2. По избранной научной дилемме найти тему исследования, объект и предмет.

3. Конспектировать: Краевский В.В. Методология и методика педагогического исследования. - Самара, 1994. (Тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачки, догадка исследования).

Самостоятельная работа на выбор

Эссе: «Методологическая культура учителя»

Литература

1. Сластенин В.А. и Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с. др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. Глава 6.

2. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И. Журавлева. - М., 1988.

3. Воспитательный процесс: исследование эффективности / Под ред. Е.Н Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с.. Степанова. – М., 2000.

4. Краевский В.В. Методология и методика педагогического исследования. - Самара, 1994.

Требования к оформлению библиографии задачи исследования

Библиография (библиографический перечень) составляется в алфавитном порядке фамилий создателей либо заглавий книжек, статей (при отсутствии фамилии создателя). В библиографии применяется общая нумерация источников.

Библиографическое описание книжки в неотклонимом порядке содержит фамилию создателя (создателей Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с.), заглавие, место издания, издательство (без кавычек), год издания, количество страничек в книжке. Если это статья в сборнике либо журнальчике, то следует указать фамилию создателя (создателей), заглавие статьи, наименование журнальчика (вполне, без кавычек), год выпуска, номер, странички, на которых размещается статья.

Оформление начальных данных источника должно отвечать определенному эталону.

Если источник Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с. имеет создателя, то поначалу пишется его фамилия, а потом инициалы:

Рогова Р.М. Развитие гуманистического миропонимания и ценностных ориентаций личности. – М.: Институт развития личности, 1996. – 144 с.

Если создателей два либо три, то указываются в той же последовательности, что и в источнике, все фамилии создателей с инициалами:

Поташник М.М Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с.., Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. – М.: Педагогика, 1983. – 144 с.

Если создателей более 3-х, указывается только фамилия первого создателя с добавлением слов и др.:

Асмолов А.Г. и др. О неких перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. – 1979. – № 4. – С. 35-45.

Если заглавие источника содержит дополнительные сведения (пособие, учебник, учебный курс, курс лекций, сборник, обзор, ученые Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с. записки, материалы конференции), то после основного наименования ставится двоеточие, а потом даются дополнительные сведения с строчный буковкы:

Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с.


gubernator-ulyanovskoj-oblasti-postanovleni-e.html
gubernator-vologodskoj-oblasti-postanovlenie.html
gubernator-yugri-natalya-komarova-nacelila-kolleg-prodolzhit-rabotu-po-sozdaniyu-novih-visokoproizvoditelnih-rabochih-mest-stranica-4.html